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121	Abordagem heurística das linguagens de especialidade dom recurso à linguística de corpus: caso de estudo em linguagem jurídica
	Afonso, Tereza; Araújo, Sílvia. - : Instituto Superior de Administração e Contabilidade do Porto, 2019
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122	L1 Grammar Instruction in Primary School
	Cardoso, Adriana; Pereira, Susana. - 2019
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123	A articulação entre professor e terapeuta da fala na intervenção com criança com perturbação do desenvolvimento de linguagem
	Ribeiro, Daniela Alexandra Rosa. - 2019
	Abstract: Projeto de Intervenção apresentado à Escola Superior de Educação de Lisboa para obtenção de grau de mestre em Didática da Língua Portuguesa ; O presente projeto pretende, por um lado, avaliar o impacto que um programa de intervenção, especificamente orientado para o desenvolvimento da consciência fonológica, tem numa criança com diagnóstico de Perturbação do Desenvolvimento da Linguagem e, por outro, analisar o modelo de articulação estabelecido entre a professora de 1.º Ciclo e a terapeuta da fala no decorrer dessa intervenção. Neste âmbito, desenvolveu-se um estudo de caso, de natureza qualitativa, que contemplou três fases: avaliação pré-intervenção; intervenção de dezoito sessões, realizada pela professora titular de turma e pela terapeuta da fala; e avaliação pós-intervenção. O programa de intervenção, que teve como base os programas de Freitas, Alves e Costa (2007) e de Alves (2014), recorreu a duas modalidades de trabalho: sessões individuais (com terapeuta da fala ou com a professora) e sessões em grande grupo (em contexto de sala de aula) e teve como objetivo desenvolver atividades que proporcionassem a estabilização do conhecimento fonológico relativamente às propriedades fonológicas em que o aluno em estudo apresentava dificuldades: (i) vozeamento; (ii) ponto de articulação; (iii) modo de articulação. Após a aplicação do programa de intervenção, verificou-se uma evolução positiva do aluno no que diz respeito à consciência fonológica, consciência morfológica e à competência ortográfica. De igual modo, a intervenção e a comunicação articuladas entre a terapeuta da fala e a professora titular percecionadas como uma mais valia por todos os participantes da intervenção. Pode-se, assim, concluir que a aplicação do programa promoveu, de um modo geral, a melhoria da capacidade linguística da criança em estudo, demonstrando a sua eficácia. ; Abstract On one hand, the purpose of this study is to evaluate the impact of an intervention program, specifically oriented to the development of phonological awareness, on a child with a Language Development Disorder diagnosis and, on the other hand, to analyse the articulation model established between the teacher and the speech therapist in the course of this intervention. A case study was carried out, of a qualitative nature, divided into three phases: pre-intervention evaluation; intervention of eighteen sessions, performed by the class teacher and the speech therapist, and finally, post-intervention evaluation. The intervention program, based on the programs of Freitas, Alves & Costa (2007) and Alves (2014), occurred at different moments: individually (in speech therapy or classroom sessions with the teacher) and in a large group (in classroom context) and focused on developing activities that would provide phonological knowledge stabilization in relation to the phonological properties in which the student under study presented difficulties: (i) voicing, (ii) point of articulation and (iii) mode of articulation. After applying the intervention program there was a positive evolution of the student, with regard to phonological awareness, morphological awareness and orthographic competence. Also, the intervention and communication between the speech therapist and the class teacher was seen as a plus for all participants in the intervention. It can therefore be concluded that the program implementation has generally improved the linguistic ability of the child under study, demonstrating its effectiveness. ; N/A
	Keyword: 1.º ciclo do ensino básico; Consciência fonológica; Educação inclusiva; Inclusive education; Language development disorder; Perturbação do desenvolvimento da linguagem; Phonological awareness; Primary education; Terapia da fala
	URL: http://hdl.handle.net/10400.21/9899
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124	An exploratory study of foreign accent and phonological awareness in Korean learners of English ...
	Park, Mi Sun. - : Columbia University, 2019
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125	Reflection on and for Actions: Probing into English Language Art Teachers' Personal and Professional Experiences with English Language Learners
	Keith, Karin; Hong, Huili; Moran, Renee Rice
	In: ETSU Faculty Works (2019)
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126	Re-vision and re-representation : an exploration of awarness and voice in Marxism, postcolonialism, postmodernism and psychoanalytic theory
	Sexton, Stacy
	In: Theses, Dissertations and Capstones (2019)
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127	Structural Priming, Levels of Awareness, and Agency in Contact-Induced Language Change
	Gerrit Jan Kootstra; Pieter Muysken
	In: Languages ; Volume 4 ; Issue 3 (2019)
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128	Ofelia García: A Visionary Thinker
	Hélot, Christine
	In: Journal of Multilingual Education Research (2019)
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129	The Additive Effects of Bilingualism on Third or Additional Language Acquisition: the Role of Metalinguistic Awareness ...
	D’Angelo, Francesca. - : Universita degli studi di Salerno, 2019
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130	Teachers’ voices on language awareness in pre-primary and primary school settings: implications for teacher education
	Sá, Susana; Andrade, Ana Isabel; Lourenço, Mónica. - : Taylor & Francis, 2019
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131	Las tareas de conciencia fonológica como recurso didáctico de comprensión auditiva en Español Lengua Extranjera (ELE)
	Pérez Cano, Isabel. - 2019
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132	Validation of a Scale to Measure Phonological and Morphological Knowledge and Skill of Speech-Language Pathologists and Elementary Teachers
	Perry, Susan S.
	In: Dissertations (2019)
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133	Motivation and Gesture in Foreign and Second Language Development: A Sociocultural Study of Chinese Learners of English
	Tian, Lixian
	In: UNLV Theses, Dissertations, Professional Papers, and Capstones (2019)
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134	La conciencia lingüística del autor andaluz Francisco Delicado
	Díaz Bravo, Rocío. - : Universidad de Málaga, 2019
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135	Мультикультуралізм і питання мовно- культурної ідентичності ; МУЛЬТИКУЛЬТУРАЛИЗМ И ВОПРОС ЯЗЫКОВО-КУЛЬТУРНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ ; MULTICULTURALISM: LANGUAGE AND CULTURE IDENTITY PROBLEM
	Biletska, Oksana
	In: Культура і мистецтво у сучасному світі; № 20 (2019); 21-29 ; CULTURE AND ARTS IN THE MODERN WORLD; № 20 (2019); 21-29 ; Культура и искусство в современном мире; № 20 (2019); 21-29 ; 2616-423X ; 2410-1915 (2019)
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136	Análise de oportunidades de desenvolvimento de consciência de abertura de vogais orais do português brasileiro em cinco manuais de português língua estrangeira
	Ferreira, Daiane dos Santos; Telles, Luciana Pilatti
	In: Linguagens & Cidadania; Linguagens & Cidadania, v. 20, número especial, jan./dez., 2018 ; 2674-6921 ; 1516-8492 (2019)
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137	O impacto de competências linguísticas e variáveis sociodemográficas na precisão e fluência de leitura em alunos do 1º ciclo do ensino básico
	Machado, Marina Alexandra Gonçalves. - 2019
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138	Metalinguagem como tecnologia cognitiva em textos de divulgação científica ; Metalanguage as cognitive technology in texts of scientific diffusion
	Silva, Carlos Eduardo da. - : Universidade Tecnológica Federal do Paraná, 2019. : Curitiba, 2019. : Brasil, 2019. : Programa de Pós-Graduação em Estudos de Linguagens, 2019. : UTFPR, 2019
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139	Reading the Linguistic Landscape: Fostering Newcomer Children's Language Awareness and Identity Positioning
	Tjandra, Christina Sandi. - 2019
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140	The Direct and Indirect Effects of Syntactic Awareness on French Reading Comprehension in French Immersion Students
	Burchell, Diana Marie. - 2019
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